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中国新闻服务，北京，8月15日。第五届PDC国际教育会议于15日在芬兰赫尔辛基大学开始。 PDC的概念（项目驱动的创造生成）是由中国独立教育变化的结果，并获得了国家教学成就奖。它是在中国29个省和城市的400多所学校中深入实施的，并在全球10个国家建立了一个实践社区。该会议通过中国和芬兰的联合技能，AI教育分析和跨国学生的合作，表明了世界上世界芬兰教育概念的兴奋和创造力。
这次会议的主题是“教育变化和实践探索全球角度的人才培训”，该会议结合了来自中国，芬兰，匈牙利和其他国家的领先的教育学者和从业人员，以提出新的生态与未来的全球教育合作。
在开幕式上，中国和芬兰大使馆的代表共同基于国际教育合作的主要方向。中国大使馆在芬兰教育顾问中的大使馆李·鲍隆（Li Baorong）指出，PDC教育概念的国际技能是中国教育变革的一个明显例子，它将用于全球化，并为培养未来全球人才提供了重要的途径。
芬兰教育教育和中国科学顾问奥利·索金宁（Oli Sominin）表示，会议处理标志着海岸奇纳 - 芬兰教育的系统和深层阶段，并有望在教师发展和课程变化领域发展全球合作。
中国著名讲师Gu Mingyuan教授通过视频向世界各地的教育工作者发送了一条信息，呼吁创新对《纽约时报》的教育呼吁做出回应。
ma ju，PDC教育的教育概念和北京乔阳区Hujialou中心小学的教学分享了芬兰教育遭遇的起源，以及探索基于生活的成长教育的过程，解释了PDC如何指导学生从“研究”创造者中指导学生的“更好生活”，这反映了国际教育社区。
在主题演讲和圆桌会议论坛上，参加此次活动的中国和外国学院的重点是可持续教育的转变，并从跨学科培训人才诸如维持人工智能，全球教育技能以及与亚洲和欧洲再生的比较时进行了深入的分析。在北京师范大学教育部副部长Teng Jun教授主持的专家沙龙中，教育专家和校长达成了关于全球人才竞争的共识”基础教育中的ATION”和“人工智能时代学习方法的创新”：教育需要重返人类成长的本质，并培养创造力，以应对通过公开合作来应对未来的挑战。
释放针对青年的全球行动计划可持续行动
在“绿色星球，世界梦”项目展示中，中国和芬兰学生共同发布了“全球可持续性行动青年人”，以深刻的基于项目的研究为载体，将学术探索转换为针对气候变化和生态保护等全球挑战的特定解决方案。这种做法不仅是PDC当今“解决问题”的PDC概念的一种生动形式，还为世界的行动提供了可复制的范式。
另外，t他“ AI+学生项目智能评估系统”由乔阳区的Hujialou Central小学团队正式发布。该系统通过动态监控学生的研究深度，合作效率和迭代优化能力来构建多维轨迹增长。这一创新使每个孩子的成长都能准确且灵活地动机。通过赋予教育评估变化的AI，它促进了教育评估，从“对结果的判断”转变为“增长的融合”。
PDC国际教育会议连续五次举行，这成为与全球教育者对话的窗口。 “ PDC教育将继续做出'增长受项目驱动的项目，世界教育'的概念，加深了全球教育的合作，并提供了中国智慧以促进全球教育的发展。” Ma Jun，PDC Edu的倡导者阳离子概念和北京乔亚湾的Hujialou中心小学的校长。
推动学生创造真正项目的能力
这次会议也是PDC探索教育十年的摘要。在过去的十年中，在中国受到保护的PDC教育概念符合“驱动的学习能力与真实项目的驱动的学习能力”的基本价值，后者在全球教育社区中引起了深刻的共鸣。
鉴于2015年，Chaoyang Hujialou中央小学区领导了PDC教育概念的提议，并思考了“让项目推动学习，让孩子成为生活的创造者”的倡导。这个概念破坏了传统教室的界限，并允许老师从讲台的前面走到学生的后部，从“教师领导的”到“学生法院”。
2017年，Hujialou中央小学开始建立PDC国际教育联盟。从最初的探索到全球联系，联盟迅速从美国，加拿大，芬兰和全国29个省和城市等10个国家收集了教育部队，反映了400多所学校。以此为链接，在2018年至2024年之间，将举行四次国际PDC教育会议。来自芬兰，日本，英国以及中国教育工作者的学者在将来对人才的基本阅读和人们教导人们的方式的变化进行了深入的对话，以便这个中国概念可以逐渐转移到世界教育阶段。
“生活是教育。我们必须将教育与学校与现实生活联系起来，并让孩子们成为生活的创造者。我们在PDC提出了教育的概念，并设计了一个项目的六维系统项目：“了解自我，理解自然，探索科学，解释人文，解释人文，返回，解释人文，返回，返回人文，返回，Ma Jun说：“ PDC使用真正的问题在孩子们的眼中显示出光明，并训练对孩子的批判性思考，并思考现实生活中的问题使儿童的创造力促进了孩子的创造力。 “
在“社区温度”项目中，孩子们参观了街头，并提出了问题。最终温度图不仅与教室和城市有关，而且还允许社会观察能力自然成长。在一项“低碳生活”研究中，一个小型设计师使用纸废物盒来生产未来的家，并悄悄地建立了对手工练习的意识。探索这些真实的场景是“通过做PDC研究”中的生动脚注 - 将思维的种子放在现实之地，并让改变实践中出现的世界的愿望。
这不是一个简单的活动叠加，而是完整的生态系统增长，重点是六个主要的characte儿童成长的研究：独立的心理能力，批判性询问能力，解决问题，社会参与能力，情感发展技能和价值创造能力。
支持该生态系统的增长也是“ PDC五”促销平台的协调努力。其中，一个联盟 - 2017年开始的国际教育联盟，建立了全球教育合作网络；一个社区 - 一个由20多个单元组成的社区，包括中国科学和技术博物馆和中国，它们不正确，提供专业的导师和技能基础；一个小型学术站 - 由Sun Jiadong和Ouyan Ziyuan等学者领导的小型学术站，播下了研究精神的骨头。会议 - 五个顺序的国际教育会议，已成为国际教育者的重要窗口；中心 - 第一个“未来学校”国家研究中心由小学生独立管理的国家，允许儿童真正成为研究发布项目，招募同龄人和租用导师的过程的硕士。 （end）[编辑：fu zihao]
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